EL MÉTODO MONTESSORI
María Montessori es italiana y es fundadora de la casa de Bambini. Fue medico y estudio neurología y psiquiatría.
María dice que “el niño es fuente de amor. Cuando se toca al niño se toca al amor”
Montessori tiene interés de cómo se desarrollaban los procesos de aprendizaje con niño débiles mentales.
Desarrolla una escuela infantil experimental.
Tiene iinfluencia de los métodos educativos de dos científicos franceses: Jean Itard y Eduard Seguín, pioneros en el trabajo con niños retrasados. Ahora no hablamos de niños retrasados sino diríamos con niños con déficit cognitivo.
NO SE PUEDE EDUCAR A ALGUIEN SINO SE CONOCE; a partir de conocerlo, se plantea lo que el niño necesita.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE MARIA MONTESSORI
1. El respeto del niño y su capacidad de aprender.
2. Intuición e interés (el niño se autoeduca a través del interés que le surge y la intuición)
3. Acción y vida/ Aprender haciendo (aprender a través de sus propias experiencias; debe ser significativo para el niño).
4. Actividad motriz y ejercicios sensoriales como fuentes básicas para el desarrollo y el aprendizaje (el niño debe basar su aprendizaje en su movilidad y los sentidos)
5. Autoeducación y de gobierno a sí mismo (autonomía personal)
El objeto de la enseñanza debe ser el de inculcar en los estudiantes un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo, en oposición al simple aprendizaje superficial. Si esto se hace en los primeros años, permanecerá en el niño durante toda su experiencia escolar y su vida.
NÚCLEOS TEMÁTICOS PEDAGÓGICOS PUBLICADOS DE MARÍA MONTESSORI
1. FORMAR MAESTROS CIENTÍFICOS.
El maestro debe ser capaz de hacer un estudio metódico del educando con la ayuda y dirección de la antropología (antropología; entender cómo se desarrolla el ser humano), la psicología pedagógica y de la psicología experimental (como a través de nuevas experiencias se adquieren nuevos aprendizajes).
2. EL DESCUBRIMIENTO DEL NIÑO.
Plantea la necesidad de estudiar al niño desconocido, como presupuesto ineludible para poder educarlo.
3. EDUCACIÓN Y AMBIENTE
Filosofía de tipo ambientalista. Depende del contexto, ambiente, experiencias… el conocimiento.
El niño es un ser activo y la escuela infantil puede crear un niño de forma espiritual (desarrollarse de forma individual y autónoma).
La concepción del niño como ser activo
El niño necesita la libertad para expresar espontáneamente sus propias potencialidades, sin llegar a ser leissez faire (dejarse)
El niño necesita de diferentes pautas sociales, plantea el medio ambiente (Equilibrio entre cuidado y libertad).
4. MEDIOS DE DESARROLLO
Desaparecen los pupitres por las mesas y las sillas para mejorar la movilidad y socialización y se pretenden aulas con mayor espacio para desplazamientos de los niños, y las dotaciones de las escuelas son hechas a la medida de los niños.
Maria Montessorri plantea el “Método Montessori”, el cual está basado en el desarrollo de los sentidos a través de la manipulación de material concreto.
Este método transformó las aulas de clase en espacios de interacción, creación y experimentación
AGRUPACIÓN DE LOS MATERIALES EN LA CLASE
· Materiales para la vida práctica
· Materiales para la educación de los sentidos
· Materiales para el aprendizaje del lenguaje oral, de lectura, escritura y cálculo
Es María Montessorri quien adapta el tamaño del váter al tamaño del niño.
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PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO DE MONTESSORRI
- Mente absorbente (0-2 años. Experiencias sensoriales)
Capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida.
- Periodos sensibles (1 a 5 años) Que le facilita potenciar al máximo su aprendizaje.
La lengua (entre 1y 3 años). Sentido del orden (2 y 3 años). El período sensible para adquirir la escritura, (3 a 4 años) (periodo potencial para desarrollar esta capacidad).
La lectura de los números (entre 4 y 5 años).
- Ambiente preparado
Es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer, formado por dos factores el entorno y el material, preparado para que se desenvuelvan en él las habilidades sociales, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga sus necesidades en el orden y la seguridad, con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado.
- Actitud del adulto
La actitud del adulto es significativo para el niño. Tener un modelo de adulto y una buena afectividad para el niño porque somos su modelo a seguir.
El adulto es el acoplamiento entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudar al niño a ayudarse, favorece que el l niño a construya la confianza en uno mismo.
v Despertar en el niño su independencia e imaginación durante su desarrollo.
v Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.
v Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.
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ÁREAS Y CONTENIDOS
- Educación sensorial. Desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos. Relación con el ambiente.
- Vida práctica. Coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y refinamiento.
- Habilidades de la escritura lectura. El aprendizaje y la escritura se logra en el niño de forma natural
- Matemáticas. Introducción números. Clasificar, seriar y comparar.
